習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代”。當(dāng)前，全球人工智能技術(shù)加速迭代，已成為推動(dòng)科技跨越式發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、生產(chǎn)力整體躍升的驅(qū)動(dòng)引擎。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，必須牢牢把握人工智能發(fā)展的歷史機(jī)遇，以更高的政治站位、更系統(tǒng)的戰(zhàn)略謀劃主動(dòng)融入時(shí)代變革，加快構(gòu)建高等教育發(fā)展新格局，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化。

一、強(qiáng)化戰(zhàn)略認(rèn)知，把握人工智能時(shí)代高等教育變革方向

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。高等教育作為人才培養(yǎng)主陣地、科技創(chuàng)新策源地、高層次人才聚集地，在人工智能的推動(dòng)下正經(jīng)歷深刻變革。這種變革絕不只是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的簡(jiǎn)單疊加，而是對(duì)教育范式的深刻重塑。

人工智能引領(lǐng)教育體系革新。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。當(dāng)前，人工智能技術(shù)正在改變知識(shí)生產(chǎn)規(guī)律，推動(dòng)教育目標(biāo)重心、實(shí)踐路徑和場(chǎng)域結(jié)構(gòu)的革新。一是教育目標(biāo)重心更突出能力培養(yǎng)。人工智能的深度應(yīng)用，改變了人類(lèi)獲取、創(chuàng)造和應(yīng)用知識(shí)的方式，使得知識(shí)獲取的邊際成本不斷降低。人類(lèi)教育目標(biāo)的重心應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，更加重視喚醒心靈、啟迪智慧、完善人格。二是教育實(shí)踐路徑更強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)適配。智能教育系統(tǒng)通過(guò)多模態(tài)數(shù)據(jù)采集和深度學(xué)習(xí)算法，可精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)偏好、成長(zhǎng)軌跡，全方位助學(xué)、助教、助研、助管、助評(píng)，實(shí)現(xiàn)教育“個(gè)性化、高質(zhì)量、大規(guī)模”的融合。三是教育場(chǎng)域結(jié)構(gòu)更注重虛實(shí)結(jié)合。人工智能打破了教育的時(shí)間和空間限制，延展了教育的深度和廣度，推動(dòng)教育場(chǎng)域向虛實(shí)融合的泛在空間拓展，形成實(shí)體空間浸潤(rùn)、虛擬空間不斷延伸的新型教育空間形態(tài)。

人工智能驅(qū)動(dòng)科研范式變革。習(xí)近平總書(shū)記指出，“人工智能等新技術(shù)方興未艾，大幅提升了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力”。人工智能具備大規(guī)模數(shù)據(jù)處理能力，展現(xiàn)出‌復(fù)雜系統(tǒng)建模優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)研究帶來(lái)新的方法和工具。人工智能驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究將有可能成為繼經(jīng)驗(yàn)科學(xué)、理論科學(xué)、計(jì)算科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)之后的科學(xué)研究新范式。一是科研創(chuàng)新效能從效率瓶頸向智能加速轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)科研活動(dòng)受制于資源條件、實(shí)驗(yàn)周期漫長(zhǎng)等因素，易陷入效率瓶頸；人工智能可以提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理效率，解決復(fù)雜推演計(jì)算問(wèn)題，加快科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。例如，人工智能已在藥物研發(fā)、基因研究、生物育種、新材料研發(fā)等領(lǐng)域展現(xiàn)廣闊應(yīng)用前景。二是科研組織形態(tài)從學(xué)科分立向交叉融合演進(jìn)。傳統(tǒng)科研體系建立在學(xué)科分化基礎(chǔ)之上，各學(xué)科間存在邊界和壁壘。當(dāng)前，科學(xué)問(wèn)題復(fù)雜度高、研究活動(dòng)規(guī)模大、跨越的學(xué)科多，人工智能打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，推動(dòng)科研活動(dòng)跨域融合，給學(xué)科體系融合重塑帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予約翰·霍普菲爾德和杰弗里·辛頓，以表彰他們“通過(guò)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，同年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的一半共同授予人工智能公司DeepMind（深層思維）的德米斯·哈薩比斯和約翰·江珀，以表彰其在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)方面的貢獻(xiàn)。諾貝爾三大科學(xué)獎(jiǎng)兩項(xiàng)與人工智能相關(guān)，深刻反映學(xué)科交叉融合將成常態(tài)。三是科研主體定位從使用工具向人機(jī)協(xié)作轉(zhuǎn)變。人工智能學(xué)習(xí)掌握人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)后，機(jī)器不僅僅是一種技術(shù)工具，更是研究過(guò)程中的協(xié)作者?？蒲腥藛T可以將人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)融合到計(jì)算模型當(dāng)中，充分發(fā)揮機(jī)器的算力優(yōu)勢(shì)和人類(lèi)的直覺(jué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人的決策與人工智能分析的融合。

人工智能改變?nèi)瞬鸥?jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要力量和顯著優(yōu)勢(shì)”。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。一是人工智能的快速發(fā)展加劇各國(guó)對(duì)人工智能人才的爭(zhēng)奪。作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)已從技術(shù)突破延展至人才爭(zhēng)奪，既催生全球人才流動(dòng)新態(tài)勢(shì)，也推動(dòng)各國(guó)加速推進(jìn)人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。全球主要國(guó)家和地區(qū)競(jìng)相發(fā)布人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，普遍將人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備作為戰(zhàn)略重點(diǎn)。人才的跨國(guó)流動(dòng)呈現(xiàn)“高精尖”特征，掌握核心算法的科學(xué)家、具備跨界整合能力的工程師成為爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。二是人工智能快速產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用改變社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)。作為基礎(chǔ)性、驅(qū)動(dòng)性的技術(shù)力量，人工智能與制造、教育、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、金融等多個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域深度融合，催生新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，也重構(gòu)了社會(huì)的人才需求和崗位布局。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2025年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》預(yù)測(cè)，到2030年，人工智能和數(shù)據(jù)處理技術(shù)將創(chuàng)造1100萬(wàn)個(gè)崗位，也將取代900萬(wàn)個(gè)崗位，按百分比計(jì)算，增長(zhǎng)最快的三個(gè)職業(yè)是大數(shù)據(jù)專(zhuān)家、金融科技工程師以及人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)專(zhuān)家。三是人工智能技術(shù)的快速迭代，正推動(dòng)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。面對(duì)人工智能技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)的深刻變革，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，已成為高校的重要使命。世界一流高校紛紛抓住歷史機(jī)遇，通過(guò)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制、推動(dòng)學(xué)科交叉融合、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域人才，為各國(guó)搶占全球科技競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)提供關(guān)鍵支撐。

二、重塑育人模式，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能

黨的二十大報(bào)告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。當(dāng)前，人工智能正在通過(guò)拓展教育邊界、變革教學(xué)方式、賦能教學(xué)管理，推動(dòng)教育系統(tǒng)底層邏輯重構(gòu)。面對(duì)人工智能對(duì)教育的深刻影響，高校應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，積極推動(dòng)高等教育與人工智能深度融合，革新教育理念、重塑教師角色、轉(zhuǎn)型學(xué)生評(píng)價(jià)，不斷提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能。

推動(dòng)教育理念革新。習(xí)近平總書(shū)記指出，“充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育”。在信息技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)獲取渠道泛在化、知識(shí)生產(chǎn)方式數(shù)據(jù)化成為常態(tài)。如何抓住人工智能發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)個(gè)性化教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要、符合社會(huì)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才，成為高校亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。人工智能技術(shù)基于學(xué)習(xí)行為分析的推薦引擎，可構(gòu)建“千人千面”的知識(shí)圖譜，有效識(shí)別學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，為每名學(xué)生量身定制專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。2025年春節(jié)期間，國(guó)產(chǎn)大模型DeepSeek憑借低成本、高性能優(yōu)勢(shì)，火爆全球。國(guó)內(nèi)一大批高校陸續(xù)探索開(kāi)展有關(guān)DeepSeek的實(shí)踐應(yīng)用，部分學(xué)校已在自主研發(fā)平臺(tái)中接入了該大模型。可以說(shuō)，人工智能正在進(jìn)一步推動(dòng)高等教育理念更新，賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。這種變革不僅是技術(shù)工具的升級(jí)，更是教育理念的重構(gòu)，是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

賦能教師角色轉(zhuǎn)換。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出，“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”。人工智能與教育教學(xué)深度融合，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自我身份建構(gòu)中不斷釋放其革新力量。一方面，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加開(kāi)放便捷，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能。另一方面，人工智能系統(tǒng)可承擔(dān)作業(yè)批改、學(xué)情追蹤甚至知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)分析、課程內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等工作，幫助教師節(jié)省時(shí)間精力、提升教育效能。在此背景下，教師不斷增強(qiáng)人工智能素養(yǎng)和數(shù)字教學(xué)能力，推動(dòng)以自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心的個(gè)性化教育，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)賦能的教育者。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和思維能力深度啟發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新能力和情感素養(yǎng)。

驅(qū)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么樣的眼光去發(fā)現(xiàn)。教育不是制造‘失敗者’的，以分?jǐn)?shù)貼標(biāo)簽的做法必須徹底改”。教育評(píng)價(jià)是教育生態(tài)的“指揮棒”，更是育人價(jià)值觀的具象化表達(dá)。人工智能驅(qū)動(dòng)的評(píng)估體系可通過(guò)全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤，實(shí)現(xiàn)多維度能力診斷，既關(guān)注知識(shí)掌握程度，也評(píng)估核心素養(yǎng)和高階思維能力，還能通過(guò)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)、識(shí)別知識(shí)盲點(diǎn)，為個(gè)性化指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。人工智能時(shí)代，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)突破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)掌握、能力發(fā)展和價(jià)值塑造三位一體的評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力造就一大批拔尖創(chuàng)新人才。

三、發(fā)揮“頭雁”效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)科交叉和產(chǎn)教融合

當(dāng)前，科技革命與大國(guó)博弈相互交織，高技術(shù)領(lǐng)域成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最前沿和主戰(zhàn)場(chǎng)，深刻重塑全球秩序和發(fā)展格局。習(xí)近平總書(shū)記指出，“人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的‘頭雁’效應(yīng)”。高校作為基礎(chǔ)研究主力軍、重大科技突破策源地，是國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應(yīng)深刻把握世界科技發(fā)展大勢(shì)，將加快發(fā)展新一代人工智能作為重要戰(zhàn)略抓手，以系統(tǒng)性思維推動(dòng)學(xué)科體系重構(gòu)，以創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合為導(dǎo)向，推動(dòng)我國(guó)科技跨越發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

筑牢人工智能自主創(chuàng)新根基。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“把增強(qiáng)原創(chuàng)能力作為重點(diǎn)，以關(guān)鍵核心技術(shù)為主攻方向，夯實(shí)新一代人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)”。人工智能既是技術(shù)革命的引擎，更是國(guó)家戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的高地。高校應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，圍繞數(shù)據(jù)、算法、算力三大核心要素，布局開(kāi)展人工智能前沿領(lǐng)域攻關(guān)。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將人工智能納入學(xué)科建設(shè)核心領(lǐng)域，構(gòu)建“基礎(chǔ)研究—技術(shù)攻關(guān)—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的全鏈條學(xué)科布局。以智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科為核心，整合計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科資源，形成支撐智能技術(shù)原始創(chuàng)新的“硬核”學(xué)科群。聚焦前沿領(lǐng)域，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，前瞻布局高級(jí)機(jī)器學(xué)習(xí)、類(lèi)腦智能計(jì)算、量子智能計(jì)算等跨領(lǐng)域基礎(chǔ)理論研究，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，搶占人工智能科技創(chuàng)新制高點(diǎn)，不斷提升國(guó)際影響力。

激活學(xué)科交叉協(xié)同發(fā)展動(dòng)能。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘”。人工智能作為一門(mén)學(xué)科，不僅具有多學(xué)科綜合、高度復(fù)雜的特征，還能深度融合并滲透至各個(gè)學(xué)科。高校應(yīng)以“人工智能+”為抓手，推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。在理工科領(lǐng)域，可加速物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科與人工智能的交叉滲透，發(fā)展智能材料、合成生物學(xué)等新興方向；在人文社科領(lǐng)域，可探索數(shù)字人文、智能社會(huì)治理等創(chuàng)新方向，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)算法等技術(shù)重構(gòu)研究范式。同時(shí)，重視人文精神的培育，堅(jiān)持工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一，避免陷入技術(shù)至上的誤區(qū)。例如，在法學(xué)教育中強(qiáng)化算法公平性研究，在醫(yī)學(xué)教育中注重人工智能輔助診斷與人文關(guān)懷的平衡，等等。

完善產(chǎn)教融合雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“積極培育人工智能創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，推進(jìn)人工智能技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，形成科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用互相促進(jìn)的良好發(fā)展局面”。人工智能的強(qiáng)應(yīng)用屬性要求高校走出“象牙塔”，積極融入企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)合體，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。創(chuàng)新校企協(xié)同機(jī)制，積極推動(dòng)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈融合”，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，與人工智能領(lǐng)域龍頭企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等實(shí)體平臺(tái)，圍繞智能制造、智能醫(yī)療、智慧城市等場(chǎng)景開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化，圍繞人工智能產(chǎn)業(yè)鏈繪制創(chuàng)新鏈圖譜，推進(jìn)高水平技術(shù)轉(zhuǎn)移。通過(guò)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享制度，設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化基金，打造專(zhuān)業(yè)化技術(shù)經(jīng)理人隊(duì)伍，構(gòu)建“基礎(chǔ)研究在高校、中試孵化在平臺(tái)、規(guī)模應(yīng)用在企業(yè)”的協(xié)同創(chuàng)新共同體，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域科研成果轉(zhuǎn)化提速增效。

 四、堅(jiān)持守正創(chuàng)新，提升高校治理現(xiàn)代化水平

今年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“一方面，有了智聯(lián)網(wǎng)、人工智能，教育的工具和方法會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生能力培養(yǎng)會(huì)有變化，這些正需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。另一方面，對(duì)于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是不能放松的”。這一重要論述，深刻揭示了人工智能時(shí)代教育的變與不變，為人工智能賦能高等教育發(fā)展提供了根本遵循。人工智能技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)‌教育形態(tài)重構(gòu)，同時(shí)也帶來(lái)了價(jià)值層面和倫理層面的雙重挑戰(zhàn)‌，高等教育必須堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)把方向、思政教育鑄靈魂、數(shù)智賦能提質(zhì)效，不斷提升高校治理現(xiàn)代化水平。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把牢人工智能時(shí)代辦學(xué)方向。習(xí)近平總書(shū)記指出：“加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。”面對(duì)人工智能技術(shù)快速發(fā)展可能帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)滲透、算法偏見(jiàn)、技術(shù)濫用、信息泄露等風(fēng)險(xiǎn)，高校黨委必須深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，扎實(shí)做好高校黨建工作，為推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。健全黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的制度體系，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)等關(guān)鍵領(lǐng)域的“數(shù)字體征”，將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為可量化、可追溯的治理行動(dòng)，確保辦學(xué)方向不偏、育人初心不移。努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，通過(guò)人工智能技術(shù)優(yōu)化教育資源配置，打破地域、校際壁壘，使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更廣泛群體，助力教育公平的實(shí)質(zhì)性提升。

突出思政鑄魂，厚植高校立德樹(shù)人價(jià)值底蘊(yùn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。面對(duì)算法推薦的“信息繭房”效應(yīng)、人工智能輔助學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的隱性學(xué)術(shù)不端、人機(jī)交互的情感疏離危機(jī)等價(jià)值異化挑戰(zhàn)，高校必須將思想政治教育貫穿人工智能賦能高等教育發(fā)展全過(guò)程各方面，構(gòu)建技術(shù)治理與價(jià)值塑造深度融合的育人體系。堅(jiān)持以人為本，始終將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人置于邏輯起點(diǎn)，尊重“人”在人工智能時(shí)代的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。堅(jiān)持智能向善，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)賦能思想政治教育，精準(zhǔn)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為特征，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入算法推薦，運(yùn)用人工智能技術(shù)不斷創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容、形式和載體，助力提升教育的精準(zhǔn)度和實(shí)效性。

強(qiáng)化數(shù)智賦能，促進(jìn)高校治理現(xiàn)代化水平躍升。當(dāng)前，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為賦能高等教育治理變革提供了廣闊空間，為重塑高校決策體系和治理方式提供了數(shù)智基座。高校應(yīng)把握這一發(fā)展機(jī)遇，將人工智能深度融入教育治理體系重構(gòu)與教育生態(tài)優(yōu)化。構(gòu)建全域感知、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的智慧治理中樞系統(tǒng)，實(shí)時(shí)匯聚教學(xué)、科研、管理等多維數(shù)據(jù)流，形成覆蓋高校治理各方面的動(dòng)態(tài)感知網(wǎng)絡(luò)，支撐科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。建立跨部門(mén)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，構(gòu)建起多元化參與、扁平化治理網(wǎng)絡(luò)，形成多方聯(lián)動(dòng)、集智聚力、協(xié)同共治新格局，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘與行為分析，推動(dòng)高校服務(wù)從標(biāo)準(zhǔn)供給轉(zhuǎn)為精準(zhǔn)觸達(dá)。加強(qiáng)人工智能應(yīng)用的潛在風(fēng)險(xiǎn)研判和防范，建立安全監(jiān)管制度，明確相關(guān)主體責(zé)任，提升人工智能在教育場(chǎng)景應(yīng)用中的安全性、可靠性、可控性、公平性。

（作者：華中科技大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)工程院院士）