在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與技術(shù)進(jìn)步的背景下，大學(xué)生面臨著復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)。傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式已難以全面滿足學(xué)生個(gè)性化需求，不利于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來的挑戰(zhàn)。為此，如何整合高校資源、優(yōu)化指導(dǎo)路徑，有機(jī)融合職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為亟待解決的問題。
一、需求導(dǎo)向，精準(zhǔn)匹配，搭建“成長(zhǎng)梯”
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以人為本”理念，建構(gòu)個(gè)體化的發(fā)展路徑。在聚焦“需求導(dǎo)向”時(shí)，高校以大學(xué)生興趣、能力、職業(yè)理想為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)和分析的方式精準(zhǔn)定位大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，能進(jìn)一步為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。同時(shí)，在職業(yè)規(guī)劃理論指導(dǎo)下，明確大學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，能為大學(xué)生構(gòu)建逐級(jí)向上的“成長(zhǎng)梯”，使其在未來就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的一席之地。
在具體實(shí)踐時(shí)，高?？稍诼殬I(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中引入個(gè)性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，依托職業(yè)興趣測(cè)試、性格分析、技能評(píng)估等方式精準(zhǔn)了解學(xué)生的職業(yè)傾向。如學(xué)校根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為學(xué)生量身定制成長(zhǎng)計(jì)劃，面向職業(yè)興趣偏向技術(shù)類的學(xué)生安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)參觀和崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于傾向于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)沙盤模擬課程和行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。此外，高校還可結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的新能源產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)講座，并邀請(qǐng)校友分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，明確發(fā)展方向。在諸如此類的精準(zhǔn)匹配的教育活動(dòng)賦能下，大學(xué)生能在校內(nèi)獲得豐富的理論和技能儲(chǔ)備，并在實(shí)踐中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、課程嵌入，實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，鋪設(shè)“實(shí)踐路”
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合發(fā)展，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的重要方法。同時(shí)，教師將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程、通識(shí)課程、選修課程，還能實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的工作能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重理論而忽視實(shí)際操作的缺陷，確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)工作和創(chuàng)業(yè)的種種挑戰(zhàn)，提高自身解決問題的能力，為日后充分地適應(yīng)工作崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為確保大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合效果，高?？稍谡n程設(shè)計(jì)中開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展”模塊，覆蓋大一至大四四個(gè)學(xué)年。大一階段基于課堂引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合專業(yè)方向開展小組討論與案例分析活動(dòng)。大二階段開設(shè)職場(chǎng)禮儀、簡(jiǎn)歷制作等實(shí)用技能訓(xùn)練課程，邀請(qǐng)企業(yè)代表參與教學(xué)，模擬面試環(huán)節(jié)。同時(shí)，在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)班，學(xué)生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下策劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。此外，在大學(xué)四年級(jí)，制定畢業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)生以小組形式深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在此種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生能真正學(xué)習(xí)和收獲職業(yè)規(guī)劃的技能，從實(shí)際工作中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多元協(xié)同，資源整合，打造“支持網(wǎng)”
多元協(xié)同和資源整合是提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的重要步驟，切實(shí)實(shí)現(xiàn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化目標(biāo)。在校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中，學(xué)生能深入理解企業(yè)需求，并得到實(shí)際的實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)，這使其將所學(xué)的理論和實(shí)際工作密切地聯(lián)系起來。在實(shí)踐中，高校以建立實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式打造多方主體的“支持網(wǎng)”，便能真正地創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合發(fā)展模式，形成更為完備的校企合作人才培養(yǎng)模式，從根源上健全大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持網(wǎng)絡(luò)，為其日后專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)踐中，高?？膳c本地多家企業(yè)聯(lián)合成立“就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持聯(lián)盟”，以校企合作方式為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐資源。其中，學(xué)校設(shè)立“企業(yè)導(dǎo)師制”，邀請(qǐng)企業(yè)高管為學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)輔導(dǎo)，并定期開展行業(yè)講座與沙龍分享。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求來看，學(xué)校可與科技園區(qū)聯(lián)合共建“產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地”，學(xué)生積極參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，在市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)推廣等實(shí)踐中錘煉自身專業(yè)技能。此外，學(xué)?？烧险n程內(nèi)容與企業(yè)需求，開設(shè)“產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)訓(xùn)課程”。其間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論后，直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，如參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目或協(xié)助企業(yè)制定營(yíng)銷方案。當(dāng)然，校企雙方還可共建線上職業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位信息和就業(yè)推薦，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提前了解未來職場(chǎng)，形成穩(wěn)固的職業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，驅(qū)動(dòng)大學(xué)生未來全面發(fā)展。
四、個(gè)性輔導(dǎo)，動(dòng)態(tài)跟蹤，激發(fā)“內(nèi)動(dòng)力”
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，高校需注重個(gè)性化輔導(dǎo)與動(dòng)態(tài)跟蹤，切實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。個(gè)性輔導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)制定專屬發(fā)展方案，為其提供針對(duì)性的支持與建議。同時(shí)，動(dòng)態(tài)跟蹤則強(qiáng)調(diào)在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段持續(xù)評(píng)估其職業(yè)發(fā)展進(jìn)展，并適時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)其自主規(guī)劃與實(shí)踐的能力，為未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。
在實(shí)踐中，高?？蓜?chuàng)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃全周期動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)計(jì)劃”，為每位學(xué)生配備職業(yè)導(dǎo)師，并實(shí)施從入學(xué)到畢業(yè)的全程指導(dǎo)。大一階段，導(dǎo)師利用職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、能力評(píng)估等工具幫助學(xué)生初步確立職業(yè)方向，并提供相關(guān)課程推薦。大二階段，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期開展職業(yè)規(guī)劃沙龍，討論個(gè)性化的發(fā)展策略。大三階段，學(xué)生進(jìn)入校企聯(lián)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)師與企業(yè)指導(dǎo)人共同跟蹤學(xué)生表現(xiàn)，并根據(jù)反饋優(yōu)化其學(xué)習(xí)和實(shí)踐方案。大四階段，導(dǎo)師組織一對(duì)一面談活動(dòng)，為學(xué)生提供優(yōu)化簡(jiǎn)歷、培訓(xùn)面試技巧以及選擇職業(yè)的建議。此外，學(xué)校還可搭建線上職業(yè)管理平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)更新自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展，導(dǎo)師可利用平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程跟蹤與實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。此種以個(gè)性輔導(dǎo)為基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)跟蹤為保障的機(jī)制，能切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)其探索與實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供支持。
綜上所述，新時(shí)期的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育與市場(chǎng)需求之間的壁壘。在基于需求導(dǎo)向精準(zhǔn)匹配資源、創(chuàng)新實(shí)踐課程和多元協(xié)同、個(gè)性化動(dòng)態(tài)跟蹤的基礎(chǔ)上，能有效提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并為高校深化職業(yè)教育改革提供新思路。為此，在后續(xù)的就業(yè)教育與指導(dǎo)中，學(xué)校仍需進(jìn)一步完善指導(dǎo)體系，優(yōu)化校企協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)反饋力度，構(gòu)建更加開放、靈活、適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)教育生態(tài)，為大學(xué)生成功踏入職場(chǎng)提供有效支持！
（作者：韋利霞，廣西科技師范學(xué)院）
