當(dāng)前，中國(guó)正處于從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的大國(guó)工匠與高技能人才。2025年《政府工作報(bào)告》提出，“建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍”“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。技能是強(qiáng)國(guó)之基，立業(yè)之本。中國(guó)的技工教育發(fā)軔于民族危難之際，相伴于民族復(fù)興的偉大歷史進(jìn)程，培養(yǎng)了一大批愛(ài)崗敬業(yè)，技藝精湛的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，為社會(huì)主義建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳承圖強(qiáng)向上的希望火種

勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。“技工”二字從來(lái)都不是命運(yùn)的標(biāo)簽，而是圖強(qiáng)向上的希望火種，是技能報(bào)國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。技工教育培養(yǎng)的不僅是制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主力軍，更是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的生力軍。要在全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮、尊重技能的良好風(fēng)尚，激勵(lì)更多勞動(dòng)者走技能報(bào)國(guó)，技能強(qiáng)國(guó)之路。

深入推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是高技能人才與大國(guó)工匠培養(yǎng)的主要模式，也是技工教育的重要特點(diǎn)。在制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，聚焦產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)技工院校與相關(guān)企業(yè)的深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)改革實(shí)處。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)式教學(xué)等新模式，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)技工院校教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，也鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂，構(gòu)建教室與車(chē)間“聯(lián)動(dòng)”的大課堂，破解生產(chǎn)與教學(xué)之間“兩張皮”的困境。

打破技能人才成長(zhǎng)“天花板”，暢通技能教育成長(zhǎng)通道

打破成長(zhǎng)“天花板”，暢通技能教育成長(zhǎng)通道是為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)不斷匯聚技術(shù)技能人才力量的重要保證。推動(dòng)政府、社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)等共建技能人才的綜合評(píng)價(jià)體系，不斷提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與客觀性。打破“唯學(xué)歷、唯論文、唯職稱(chēng)”等壁壘，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，分級(jí)分類(lèi)開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓有能力、有貢獻(xiàn)的技能人才有出路，讓技工教育既有“里子”又有“面子”。

邁入新時(shí)代，技工教育大有可為，也必將大有作為。要激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年人走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，以技能之光點(diǎn)亮人生理想，成長(zhǎng)為心懷“國(guó)之大者”的高技能人才與大國(guó)工匠。

【錢(qián)磊 江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院教師（助理講師）】